El dirigente gremial sostuvo que “el debate es simple: buscamos pedagogías inclusivas u otras que expulsen a nuestros alumnos y alumnas de las escuelas”. Manifestó que esta normativa había surgido en un “contexto de post pandemia. En el retorno a la presencialidad hay que tener políticas pedagógicas que den cuenta de esa no presencialidad”. El gremialista subrayó que “es falso que esta resolución apunta a nivelar hacia abajo o a promociones masivas. El gobernador se para en la evaluación como una cuestión punitiva que nosotros, históricamente, no estamos de acuerdo. La calificación es una convención de una nota respecto de un proceso de aprendizaje” y señaló que aguarda que esta normativa finalmente “no se derogue, porque fue trabajada en máximos consensos”. “Las nuevas pedagogías apuntan a la inclusión”, insistió y manifestó que en otros tiempos “las calificaciones numéricas tenían una centralidad que hoy no la tienen”. Asimismo, opinó que para mejorar la educación “hace falta una fuerte inversión en infraestructura, en la formación, en la conectividad, pero imaginar que la calidad se va a lograr aplazando a los alumnos es un recorte de la realidad que preocupa”. Elonce
Agmer afirma que no calificar con menos de 4 apunta a la “inclusión” de alumnos
El dirigente gremial sostuvo que “el debate es simple: buscamos pedagogías inclusivas u otras que expulsen a nuestros alumnos y alumnas de las escuelas”. Manifestó que esta normativa había surgido en un “contexto de post pandemia. En el retorno a la presencialidad hay que tener políticas pedagógicas que den cuenta de esa no presencialidad”. El gremialista subrayó que “es falso que esta resolución apunta a nivelar hacia abajo o a promociones masivas. El gobernador se para en la evaluación como una cuestión punitiva que nosotros, históricamente, no estamos de acuerdo. La calificación es una convención de una nota respecto de un proceso de aprendizaje” y señaló que aguarda que esta normativa finalmente “no se derogue, porque fue trabajada en máximos consensos”. “Las nuevas pedagogías apuntan a la inclusión”, insistió y manifestó que en otros tiempos “las calificaciones numéricas tenían una centralidad que hoy no la tienen”. Asimismo, opinó que para mejorar la educación “hace falta una fuerte inversión en infraestructura, en la formación, en la conectividad, pero imaginar que la calidad se va a lograr aplazando a los alumnos es un recorte de la realidad que preocupa”. Elonce
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